五年级共读:向芬芬老师解密《数星星》

南京新闻新闻 / 来源:读写师 发布日期:2021-04-07 13:22:54 热度:6C
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老师简介
向芬芬,深圳市鹏兴实验学校语文老师,五(4)班班主任,校语文教研组组长。她多次荣获学校优秀班主任称号,是深圳市罗湖区优秀班主任,也是深圳市罗湖区优秀少先队辅导员。她辅导的学生作文也多次获奖,所带班级也是学校的书香班级。
她是一个活泼开朗的人,幽默风趣,爱读书、喝茶、看电影。她热爱教育事业 ,把每一个学生都当成自己的孩子。她也是一个爱折腾的人,和孩子们一起运动,一起阅读,带着孩子们学习古诗吟诵,引导孩子们学习思维导图,构建小组合作学习模式课堂……她愿意做孩子们阅读的引导者,给予孩子们更多学习的勇气和信心,努力让孩子们成为学习和生活的主人!
她的班级倡导快乐高效阅读,借助互联网技术,给孩子们打造一段优雅的童年阅读时光。她相信阅读的力量,会和孩子们一起努力,用阅读走过美好的童年时光!

了解故事的的写作背景是导读的一个重要环节。了解背景资料可以帮助学生解除阅读障碍,体会文章的情感,品味语言的精妙,做出知人论世的评价,获得阅读的乐趣。
在导读《数星星》这本书,我很重视写作背景的搜集整理和分享。这本书的历史背景很特殊,很多老师(当然包括我在内)对第二次世界大战的了解都很模糊,对德国纳粹残害犹太人的原因也说不清楚。我想现在的孩子就更加不懂了。只有了解了写作背景,才能帮助孩子更好地理解文本内容,体会作者情感。怎样切入背景资料呢?我是这样做的:

1前置呈现。
在没有发新书的时候,我就搜集了作者信息和历史背景比如二战的原因,过程和结果,德国纳粹,法西斯,犹太民族……一开始就要让学生和作者的写作背景联结,建立一种关系,通过这种关系,了解作者及其作品的意义,做好阅读的铺垫,不仅激发了学生的阅读兴趣,还有助于学生切入阅读,进入文本。
2穿插呈现。
学生读完了几个章节的故事,提出了没读懂的问题,出现了很多疑点比如大卫之星,比如骑马的国王,比如地下组织,比如童话,比如这个时候我让学生整理疑问后,先让学生自己回家查找背景资料,我把学生整理的资料筛选后,再做成新的背景资课件,让学生分享ppt,从背景资料中寻找答案,解除阅读障碍,保证持续阅读的兴趣,也有助于学生更好地理解文本内容和情感。
3后置呈现。
《数星星》这本书很薄,孩子们一个晚上就读完了,有的同学都忍不住读了3遍了。有的孩子觉得自己能理解故事了,觉得再读没意思了。我们总是说常读常新,不多读几遍怎么能深刻理解呢?为了避免再次阅读的枯燥,我又出示了相关资料的拓展。我从网上下载了绘本《大卫之星》,读给孩子们听,让孩子们得知大卫之星对犹太人的重要作用。读故事中的《圣经》,拓展大卫国王的在犹太人心中有着上帝一般的崇高地位,对比《大卫之星》绘本来理解"星星"的含义,从而理解本书的题目的含义。我还推荐《安妮日记》这本书给孩子们阅读,让孩子们了解犹太人躲避德国纳粹的生活经历……学生又有了阅读的新兴趣,而且还自己上网购买了书开始读。
我想,作者写这本书的目的,不仅仅是告诉我们一段历史,歌颂一个民族,其实也告诉我们珍惜友情,珍爱生命,守护和平……毕竟一本书的内容有限,拓展阅读,不仅能帮助孩子们深刻理解文本,也能扩大视野,丰富知识的积累。阅读,也应该是也要有牵一发动全身的力量吧!
在拓展资料背景同时,我也让学生自己搜集整理资料,用表格或思维导图来展示自己的认知,已达到落实阅读的理解吧!
文学作品的阅读和理解,既要批文入情,又要知人论世。我想我们在引导学生理解、感悟、欣赏文本的时候,我们要真正吃透文本的应有之义或言外之意,往往离不开背景资料的辅助。
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搜集学生阅读中的疑问。
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拓展背景资料,从资料中获得答案,解除阅读障碍。